A.政治观点
B.思想意识
C.理想信念
D.价值观
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A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段
D.新手阶段、专家教 师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
A.学术能力
B.管理能力
C.语言表达能力
D.想象能力
A.情感回应
B.共情
C.具体化
D.内容反应
A.初创阶段
B.过渡阶段
C.工作阶段
D.结束阶段
A.共情技术
B.立即性技术
C.具体化
D.内容反应
A.习俗水平
B.前习俗水平
C.后习俗水平
D.道德水平
A.醒悟
B.遵从
C.转变
D.巩固
A.升华作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.不平衡性
B.方向性与不可逆性
C.个体差异性
D.发展的关键期
A.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用
B.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用
C.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用
D.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用
最新试题
教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计,即()
从心理健康教育的目标看,对大学生开展生涯辅导属于实施()的心理健康教育。
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
()不是心理健康的标准之一。
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
在学习过程中,有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫,一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析,属于()
某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于()
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为()
心理咨询的()是指咨询人员应以尊重、信任、真诚、平等的态度对待学生,努力和求助学生建立起朋友式的信赖关系,从而保证咨询的顺利进行。