教育政策对教师专业发展有规范和引导的作用。

在师范教育阶段，对师范生的从教思想影响较大的是教育实习。

以中小学为本的教师教育模式肇始于（）。

（）作为质的研究的一个表现形式，经过不断的发展、演变，在社会科学研究领域受到关注。

校本培养模式的实施重心是加强理论与实践的联系，建立大学和中小学的伙伴关系。

非定向教师培养模式以综合大学的教育学院或师范学院为主。

预备阶段是教师专业发展的关键期。

我国的课例研究是在传统的观摩教学、公开课、备课-听课-评课等制度的基础上发展起来的。

教育信念具有个体性、情感性、意志性和道德性的特征。

教师的信念系统有整合性、反思性、有效性和开放性等特征。