A.他律性
B.自律性
C.内生性
D.排他性
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A.教师道德责任
B.教师道德义务
C.教师道德范畴
D.教师道德公正
A.教书育人
B.以科研推动社会科学技术进步
C.以智力和技能优势为社会服务
D.以上都是
A.增强理性能力
B.改变情感倾向
C.端正价值导向
D.以上都是
A.重利轻义观
B.重义轻利观
C.义利并重观
D.以上都不是
A.重利轻义观
B.重义轻利观
C.义利并重观
D.以上都不是
A.重利轻义观
B.重义轻利观
C.义利并重观
D.以上都不是
A.物质利益不能等同于个人利益
B.物质利益不能等同于“向钱看”
C.物质利益主要指的是经济利益
D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”
B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势
C.高校为社会服务,一般是指人才培养和科技创新,而不包括直接为社会提供服务
D.在服务过程中,应该要讲究成本核算,讲投入要素的收益回报率,讲合作“双赢”或“多赢”
A.肯定性服务
B.否定性服务
C.前导性服务
D.超越性服务
A.从价值角度说,要有人文社会价值取向
B.从功能角度讲,要以广义的科技文化作为动力
C.从社会角度讲,要落实到塑造文明主体上
D.以上都是
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为人师表是师德教育的重要内容,也是师德教育的准则。
崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
雅斯贝尔斯认为:“技术仅是一种手段,它本身并无善恶,一切取决于人从中造出什么,它为什么目的而服务于人,人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于()
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道德信念是道德品质的核心。
人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值。
“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。
师德教育是师德修养的前提和必要准备。
“经师”和“人师”是教师的两种人格,其中“经师”是教行为的。