问答题结合实际分析学校领导行为的权变因素有哪些?
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1.问答题简述勒温对领导作风分类的类型及特点。
3.问答题简述竞争合作对学生学习的影响。
4.问答题结合人际行为模式谈谈尊师爱生。
5.问答题简述责任分散的概念以及产生原因。
6.问答题如何正确认识非正式群体,如何管理?
7.问答题简述从众概念及作用。
10.问答题论述个性差异在管理中的应用。
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新教师上的第一节课会给听课的领导、同事、学生们留下很深的难忘印象,这就是近因效应。
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前苏联是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家。
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加拿大心理学家豪斯认为,领导者的行为只有在帮助部属制定他们的计划时才会被部属接受。
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一般而言,学校管理层的领导班子成员应以同质结构为宜。
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对话来源高的比对话来源低的人更易于引导人改变态度。
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高校学生成立了各种社团组织或群体,这些正式群体应受到鼓励和保护。
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美国心理学家费德勒的研究发现,低LPC(任务型)领导者随着经验的增加其业绩逐渐提高。
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美国学者佛鲁姆提出,直接结果是指与行动相隔较远的结果,也就是可以感受到的直接结果的后果。
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一般情况下,学校教师总是扮演着复合角色。
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心理学家阿伦森的实验研究表明,互补吸引是促进人际吸引的重要因素。
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