A.创新能力
B.实践能力
C.批判能力
D.怀疑精神
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A.在接受学习方式中,学习的内容以定论的形式直接呈现给学生,学生是被动的接受者
B.在发现学习方式中,学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前,学生是知识的发现者
C.接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的,不能互补
D.从教学实际上看,接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
A.分级管理
B.多个主体
C.手段多样
D.管理全面
A.中央集权型
B.地方分权型
C.混合型
D.校本开发型
A.可评估性
B.可理解性
C.可完成性
D.可伸缩性
A.开放性
B.均衡性
C.综合性
D.选择性
A.注意基础学力的养成
B.注重信息素养的提高
C.强调学生的创造性和开放性的养成
D.强调价值观教育和道德教育,尊重学生的经验,发展学生的个性
A.班级授课
B.个别辅导
C.复式教学
D.现场教学
A.特朗普制
B.道尔顿制
C.分组教学制
D.文纳特卡制
A.教学模式是教学理论的抽象化
B.教学模式最早是由乔伊斯和韦而等人提出的
C.教学模式具有操作性、开放性、复杂性、整体性的特点
D.个别教学经验经过概括、整理、系统化为教学模式可能被进一步提高到教学理论层次
A.倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习
B.倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识
C.转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程
D.转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为目的
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提出程序教学的教育家是()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
在赫尔巴特认为,教学的任务主要在于()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
既是学术中心课程最基本的特征,也是课程现代化最基本特征的是()
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