A.放置地毯,以便于儿童大胆自由玩耍
B.提供大量未成型玩具
C.放置一些桌子、椅子
D.采用木质或塑胶墙群
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A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力
B.治疗者完全接受儿童的现实表现
C.治疗者试图指导儿童的言行,坚持治疗者领路,儿童跟从
D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系
A.精神分析学派
B.人本主义学派
C.行为主义学派
D.认知学派
A.西索的《音乐能力测验》
B.瑞文的《瑞文推理测验》
C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》
D.吉尔福特的《发散性思维测验》
A.内容精深化
B.加速学习
C.加深学习
D.内容新颖化
A.特殊儿童的家庭情况
B.特殊儿童的特点
C.安置形态的特点
D.以上都是
A.多动症
B.孤独症
C.弱智
D.语言障碍
A.认知学派
B.行为主义心理学派
C.精神分析学派
D.环境压力理论
A.面具、衣服
B.沙、颜料
C.橡皮泥、纸
D.水、画笔
A.声调错误
B.口吃
C.替代音
D.歪曲音
A.部分词语重复、拖音较频繁
B.出现紧张与说话伴随努力
C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合
D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
最新试题
学前生理发展障碍儿童不包括()。
面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为()。
学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童()
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
一级盲是指好眼的最佳矫正视力低于()
导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括()。
言语障碍是指()
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
让幼儿一边观摩示范者的言行,一边在教师指导下逐步参与活动,实际演练有关动作,这种模仿称()。
口吃即()。