A.特殊儿童的特点
B.学前教育机构的特点
C.师资的特点
D.特殊儿童家长的观念
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A.婴儿期
B.学前期
C.学龄初期
D.学龄中期
A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.连续强化
A.弗洛伊德
B.安娜 弗洛伊德
C.哈葛 赫尔玛斯
D.罗杰斯
A.活动性强化物
B.操作性强化物
C.社会性强化物
D.拥有性强化物
A.言语
B.表情
C.游戏
D.行为
A.儿歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.集体教学活动
B.分组教学形式
C.在集体教学中重点关注的形式
D.个别辅导的形式
A.变通性
B.流畅性
C.独创性
D.灵活性
A.超常儿童是相对于常态儿童而言的, 他们之间有不可逾越的鸿沟
B.超常儿童的超常智能是天生的
C.超常智能是稳定的,在一生中是固定不变的
D.超常儿童的心理结构不仅限于智力, 还包括非智力个性特征方面
A.增强其自信心
B.家长的关爱
C.教育
D.保护其安全
最新试题
面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为()。
导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括()。
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为()
20世纪六七十年代起,教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动,培养起正常儿童的同情心,使他们能够充分理解特殊儿童的感受,乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的()
一体化教育环境中,教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育,这种做法遵循的是()。
以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是()
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
教师提问:“怎么……为什么……解释……”,这种促进创造性思维发展的策略提问是()