A.学校努力
B.媒体宣传
C.家庭配合
D.各方面的协同配合和倾力协助
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A.鼓励与批评
B.表扬与鼓励
C.批评与训斥
D.吓唬与体罚
A.师生关系
B.同伴关系
C.亲戚关系
D.亲子关系
A.专制型
B.民主型
C.溺爱型
D.放任型
A.父母应坚持自己一贯的教育方式
B.身教重于言教
C.让孩子自己成长
D.快乐比成功更重要
A.责令孩子立即停止自己的行为
B.忍耐孩子的干扰
C.指出孩子行为的恶劣影响
D.描述行为(只描述不评价),指出行为的后果,说出对这个行为后果的感受。
A.称赞只是奖励的一种,着重于比较和竞争
B.鼓励则重视内在的评价和激励
C.孩子如果担心得不到称赞,有可能会放弃努力
D.只有孩子达到父母认为很棒的程度,才能得到鼓励
A.亲子协商订立规则
B.家长温和而坚定的态度
C.家长教育的一
D.苛刻僵化没有一点弹性
A.注意方法
B.陈述理由
C.多次重复
D.注意场合
A.真诚接纳孩子
B.当众称赞孩子
C.着眼积极的一面
D.重视努力和进步
A.若孩子的需要没有得到满足,属于孩子的问题
B.若孩子的需要得到满足,但妨碍了父母的权利或职责,属于父母的问题
C.若孩子的需要得到满足,且不妨碍父母,这时亲子关系没问题
D.孩子的问题如果妨碍了父母的权利或职责,父母应该保护孩子的利益,放弃或忽略自己的利益
最新试题
对心理健康的理解,可以有三个不同层次。最低层次:克服心理疾病;中间层次:超越“第三状态”;理想层次:()。
(),是发挥学生主体性的开始。
学校心理健康教育中贯彻发展性原则,要注意“三早”。所谓“三早”,是指:一是早早进行;二是早做准备;三是()。
以下内容不属于生理自我的内容是()。
情绪体验的强弱程度主要与什么有关?()
关于构建自己的社会支持系统,下列说法不正确的是()。
由于学生只重视高中所开的升学课程,对于()缺乏足够认识。
高年级大学生交往动机往往比较复杂,越来越注重自身社会利益相关的务实性,这体现了交往的()。
学校心理健康教育的意志目标是帮助学生(),培养良好的意志品质。
学习疲劳的产生是一个由浅入深的积累过程,学习疲劳的程度也是()逐渐发展变化的。