设计和组织幼儿自由交谈时，适当的增加幼儿“动作”的机会，有利于提高幼儿说话的积极性。

语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。

幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。

不需要掌握游戏的规则和玩法，游戏也能顺利进行。

幼儿讲述自己生活，不是根据自己的理解，将平时所见所闻的事进行整理的。

在教幼儿识字的过程中，教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿，使幼儿能感到识字的快乐，在不知不觉中识字。

表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。

幼儿语言教育不仅重视幼儿语言技能的培养，还重视囧与活动中相关认知和情感态度的培养。

幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。

活动内容的选择是整个幼儿语言教育活动设计的核心。