学校利用“学生守则”“日常行为规范”等来规范约束学生行为培养学生的文明行为习...

单项选择题学校利用“学生守则”“日常行为规范”等来规范约束学生行为培养学生的文明行为习惯。这种教育属于（）。

A.德育
B.智育
C.体育
D.美育

1.单项选择题下列关于我国教育目的的表述，错误的是（）。

A.我国教育目的的根本性质是社会主义
B.我国教育目的实现的根本途径是坚持社会主义方向
C.我国教育目的要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人
D.我国教育目的要求学生在德、智、体、美等方面全面发展

2.单项选择题某位教育学家曾说过：“教育除造就每个人，使其乐于为社会而生活，并乐于贡献其最优力量于人类生活的保存和改善以外，不能有别的目的。”以下选项中，（）与该教育学家的观点相同。

A.杜威
B.赫尔巴特
C.福禄贝尔
D.裴斯泰洛齐

3.单项选择题教育目的规定了教育的社会性质、人才培养的方向、课程选择等。这说明教育目的具有（）的功能。

A.调节与控制
B.激励与评价
C.定向与选择
D.协调与监督

4.单项选择题有关教育目的的层次结构，下列说法正确的是（）

A.教育目的与培养目标是特殊与普遍的关系
B.培养目标是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果
C.上英语课时老师希望学生达到的要求属于课程目标
D.最具体的层次是教师的教学目标

5.单项选择题（）是整个国家各级各类学校必须遵守的、统一的质量要求；（）是某级或某类学校的具体要求，后者是前者的具体化。

A.培养目标，教育目的
B.教育目的，培养目标
C.培养目标，课程目标
D.课程目标，培养目标

6.单项选择题数学老师在讲勾股定理时，发现全班学生反应迟饨，大部分学生都没听明白，于是数学老师放慢讲课速度，将勾股定理重新讲解了一遍。由此可知，数学老师放慢讲课速度体现了教育目的的（）功能。

A.导向
B.调控
C.激励
D.选择

7.单项选择题文艺复兴时期的人文主义者认为，人是宇宙的中心，人是多种力量和才能的有生命的统一体。他们承认人本性的完美，强调人灵魂和躯体的和谐，认为教育目的在于使人的天赋能力得到和谐的发展。人文主义者倾向于（）

A.社会本位论
B.个人本位论
C.教育无目的论
D.辩证统一论

8.单项选择题人才培养的质量规格反映在（）之中。

A.教育纲领
B.教育方针
C.教育目的
D.教育政策

9.单项选择题个人本位论是一种典型的教育日的观。下列不属于其观点的是（）。

A.教育目的是根据个人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的
B.个人价值高于社会价值
C.人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展
D.教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的

10.单项选择题下列符合个人本位论的价值取向的是（）。

A.强调教育目的从社会出发，满足社会的需要
B.应该以动态的、层次对等的方式来看待和认识教育目的选择中人与社会的关系问题
C.就一个社会整体教育目的而言，在价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来
D.教育价值在于满足人的个性发展及需要