A.适应困难
B.注意力集中困难
C.品行障碍
D.入园焦虑
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A.思维症状特征
B.记忆症状特征
C.依恋情感病症特征
D.情绪症状特征
A.初步学习遇事讲道理,不喊不叫,不争不吵。
B.能做到有礼貌地与人打招呼,会礼貌待客。
C.会按照顺序翻阅图书,独立仔细地看图书。
D.在教师的引导下能安静地听教师和同伴讲话。
A.感知生活,扩展沟通空间
B.重视个别幼儿的语言辅导,促进每个幼儿获得良好的语言发展
C.创设环境,形成沟通氛围
D.质疑对话加深思考
A.联想想象阅读。
B.利用区域活动激发幼儿兴趣。
C.根据内容合理地投放游戏材料。
D.创设游戏环境,将游戏与语言活动进行整合。
A.生理因素方面
B.教师方面
C.社会交往方面
D.家庭环境方面
A.教学评价
B.情感态度
C.能力
D.行为习惯
A.教师的建议
B.幼儿的想法
C.幼儿的结构游戏活动
D.现实生活
A.完善游戏规则,增强幼儿规则意识
B.增强游戏的集体性,培养良好的社会角色的良好品德与行为。
C.养成幼儿爱惜玩具的好习惯,能游戏后归类整理玩具。
D.发展交往能力和初步合作能力,学会协商、轮流、合作和友好地游戏。
A.学校评价
B.同伴评价
C.教师评价
D.自我评价
A.以讲述式方式进行评议。
B.以陈述答案型和分享经验型的方式引导幼儿自我评价。
C.以评判是非和解决问题式引导幼儿相互评价。
D.以同伴推荐的方式进行再现式评议。
最新试题
幼儿音乐游戏的基本特点不包括()
小班幼儿以()活动为主,随意性强。
表演游戏中,幼儿的角色分配、规则制定、表演配合等主要促进其()能力的发展。
音乐教学更注重幼儿音乐知识的获得和技能的培养,而音乐游戏强调的是趣味性、随意性,在快乐氛围中获得()的发展。
表演游戏是幼儿的一种()活动。
表演游戏在原苏联学前教育理论中有()内在规定性。
在表演游戏开始前,教师要与幼儿进行角色分配及表演(),包括“入戏”和“出戏”。
幼儿表演游戏的教育作用包括能加深幼儿对()的学习和理解。
大班幼儿处于机械记忆发展的黄金时期,更适合于()等综合类智力游戏。
角色游戏中()是主体。