（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。

母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力，这体现了人的发展的（）。

（）不属于教师的社会地位。

（）不是关于学生教育地位的观点。

（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。

语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于（）。

（）不是教育制度一般应包括的基本要求。

（）不是教师政治地位的体现。

根据皮亚杰的认知发展理论，守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入（）。