A.生物遗传因素
B.生活行为因素
C.社会心理因素
D.吸烟、饮酒
E.运动不足、肥胖

A.互动性
B.时效性
C.分群性
D.信息同质化、飞沫化
E.经济性和高效性

A.翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教育者转移给学习者
B.翻转课堂，在课堂中，教育者和学习者一起完成重点难点解析、协作探究、互动交流和作业答疑等活动
C.翻转课堂，课堂全部由学习者做主，完成学习、研讨，教育者作为旁观者不参与
D.翻转课堂短小精悍，教学信息清晰明确
E.翻转课堂，自我学习检测方便快捷

A.教育者知识要丰富
B.教育者表达能力良好
C.教育者具有组织管理能力
D.教育者应该由领导来担任
E.教育者既有权威性又有亲和力

A.抓住求真心理，应传播真实可信的信息
B.抓住求新心理，应传播新奇、刺激、轰动、返厂、吸引眼球的信息
C.抓住求短心理，应传播短小精悍、简单明了的信息
D.抓住求近心理，应传播与受传者在知识、生活经验、环境、需求欲望接近的信息
E.抓住求情厌教心理，应传播与受传者有感情交流、愿意接受、而不是被居高临下说教的信息

A.做好健康信息的把关人，避免不科学、不正确信息传播
B.要有风险意识，严格按照主管部门或领导要求的信息内容进行传播，避免负面舆情
C.要有精品意识，制作和使用内容科学、通俗易懂、符合受众需求的健康传播材料
D.加强媒体管理，建立监督机制，对信息流通渠道和传递过程进行质量控制，防止内容陈旧或有损健康的伪科学误导公众
E.不断更新知识、更新观念，不断提高自身的业务水平

A.选择目标人群经常通过又易于驻足的地方
B.挂贴的高度应以成人看阅时不必过于仰头为宜
C.为避免人为破坏，健康传播材料应挂贴在成人举手触摸不到的高度
D.一种宣传材料不宜留置过久，应定期更换，以便读者保持新鲜感
E.发现有损坏应及时修补或更换

A.向教育对象强调学习和使用材料的重要性，引起对方的重视
B.提示材料中的重点内容，引导教育对象加强学习和记忆
C.讲解具体的使用或操作方法，使教育对象能够遵照有关步骤自行操作
D.在教育对象再次咨询或再次进行家访时，了解材料的保管和使用情况，必要时再次给予辅导
E.应该相信和尊重教育对象，将健康传播材料发放到教育对象手中自己学习、掌握、使用即可

A.传播材料制作应首先做好需求评估分析
B.紧急情况下可以不做需求评估分析直接形成初稿请领导把关
C.传播材料制作要提前做好计划
D.传播材料制作应认真做好预试验
E.传播材料制作和使用应做好监测与评价

A.自我传播
B.人际传播
C.群体传播
D.组织传播
E.大众传播