单项选择题课程与教学的评价是课程开发与教学设计的有机组成部分。它发端于（）的课程开发与教育评价。
A.20世纪初期
B.19世纪初期
C.20世纪中期
D.19世纪中期
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1.单项选择题课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向——实际上体现了不同的（）。
A.教育价值观与课程观
B.教育观课程与价值观
C.教育价值观与课程价值观
D.教育观与课程观
2.单项选择题要真正发挥教学的积极教育作用，需要明确教学过程中（）与教育的关系。
A.教学
B.教养
C.学习
D.生活
3.单项选择题对教学过程的本质问题的不同认识，反映了不同（）观的根本差异。
A.学习
B.教育
C.教育价值
D.教学
4.单项选择题“研究、开发与传播”模式把课程变革视为（）的线性过程。
A.研究——开发——传播——采用
B.开发——研究——采用一一传播
C.研究——采用——开发——传播
D.研究——传播——开发——采用
5.单项选择题衡量课程变革成败的基本标准是看教师和学生的（）是否获得解放，教师和学生的个性是否发生理想的发展与变化。
A.主动性
B.主导性
C.主体性
D.适应性
6.单项选择题课程创生取向，在本质上是受（）支配的。
A.工具理性
B.解放理性
C.实用性
D.实践理性
7.单项选择题从研究方法论的角度看，持课程创生取向的研究者更倚重（）。
A.“质的研究”
B.“量的研究”
C.“质和量的研究”
D.“理性研究”
8.单项选择题美国课程学者伯曼和麦克劳林在20世绝如年代中期最先提出了（）的理念。
A.相互适应
B.相互影响
C.相互关注
D.相互协作
9.单项选择题如果说忠实取向视野中的（）不过是定课程变革方案的被动“消费者”的话，那么相互适应取向视野中他们则是主动的。
A.教师
B.课程专家
C.学生
D.教师和学生
10.单项选择题忠实取向的课程学者认为，在课程实施之前应对教师进行适当的培训，在课程实施过程中应对教师的行为进行有效的（）。
A.指导
B.监督
C.指导与监督
D.评价
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