A.立德树人
B.科学发展观
C.以人为本
D.人类命运共同体
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A.1-2年级
B.3-4年级
C.5-6年级
D.7-9年级
A.教
B.学
C.评
D.思
A.获取具体信息,理解主要内容
B.积累常用的词语搭配
C.了解句子的结构特征
D.提取归纳关键信息
A.意义—形式—使用
B.形式—意义—使用
C.理解—运用—迁移
D.了解—掌握—运用
A.初
B.一
C.二
D.三
A.运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等
B.感知、体会常用简单句的表意功能
C.了解句子的结构特征,如句子的种类、成分、语序及主谓一致
D.理解一般过去时和一般将来时的形式、意义、用法
A.学生发展
B.选拔人才
C.评价学校
D.高一级学校招生录取
A.学习行为;学习方式
B.学习行为;学习目标
C.学习过程;学习目标
D.学习过程;学习方式
A.1-2年级
B.3-4年级
C.5-6年级
D.7-9年级
A.从学习理解类活动到应用实践类活动的进阶必须一次完成。
B.教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习活动要求。
C.教师要通过感知与注意活动创设主题情境,激活学生已有知识经验。
D.教师要引导学生通过获取与梳理,概括与整合等活动形成新的知识结构。
最新试题
新课标英语教材的编写建议中要求,要遵循()发展规律,满足不同学段学生学习需求。
与世界各地的自然景观相关的子主题内容属于()主题群。
关于应用实践类活动,教学活动应该促进知识向()的转化。
英语课程应充分发挥()对英语课程教与学的支持与服务功能。
7~9年级的学生要能够尊重与包容不同文化,具备()文化差异性和相似性的基本能力。
对语篇中配图的分析,教师要关注图片中人物或动物的()。①行为②表情③心理状态④色彩搭配
学生资源包括每个学生的生活经历、学习体验和()。
三级认知策略要从()、意义、使用三个角度关注和学习语法。
教师要充分认识到()是语言学习活动的主体。
三级认知策略是在()中激活并关联已知。