判断题“会”计算的特征是对于某种运算,虽然仍停留在不出声的言语阶段,但是,在执行运算主要表现为多余的不规范的思考与动作几乎消失。头脑中的思考清晰、流畅,眼看、心想、手写各方面的动作协调统一,能适当简化运算的某些中间环节,计算速度快,计算结果准确。
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1.多项选择题技能学习(规则学习)大致要经历()这几个阶段。
A.经历认知
B.联结
C.自动化
D.启发
2.单项选择题儿童知道了2加3等于5,并不代表他就理解了加法的意义,同样,儿童看到2+3能读出2加上3不代表他理解加法的意义。只有在丰富的生活情境下通过自己的实践活动来逐渐获得对加法的意义,说明了()的重要性。
A.丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解
B.丰富的生活情境是理解运算意义的条件
C.规则的运用有明显的阶段性,这种阶段性是与儿童的认知发展相一致的
D.变通、灵活地使用运算法则
6.单项选择题运算法则是()。
A.关于运算方法和程序的规定
B.反映运算的规律性
C.利用四则运算求某种量,或者两种量换算的具体方法
D.数学运算、数学推理与论证的依据
10.多项选择题小学数学概念教学通常分为()阶段。
A.引入概念
B.建立巩固
C.运用概念
D.启发概念
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以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》对课程总体目标表述不准确的一项是()
题型:单项选择题
以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是()
题型:单项选择题
以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》体现的学习评价观中表述不正确的一项是:()
题型:单项选择题
设计概率和数据相结合的游戏不仅能激发儿童的思维,还能促进儿童策略性知识的形成。就是说任何形式的游戏都有助于学生的数学学生,应该让学生每天用玩游戏代替学习。
题型:判断题
关注儿童对现实生活的经历就是说尽可能地用一些活动来增加学生在学习过程中的体验。例如,对低年级的学生来说,可以通过列表的方式来体验统计的意义。
题型:判断题
数学问题解决的基本过程的形成阶段是指在有目的、寻找相似形以及和谐开放的原则下,逐渐在总体上对问题的解决形成一种本质的和似真的领悟,整个过程常常可能是非逻辑的跳跃式的。
题型:判断题
回答9+2=?对一个低年级的小学生来说,可能是一个问题解决过程,而对一个中学生来说,就不是问题解决。
题型:判断题
下列关于综合与实践课程评价特点的描述中不准确的一项是()
题型:单项选择题
小学数学教学评价的基本要素不包括()
题型:单项选择题
问题解决是以目标定向的,目的是为求得问题的答案。
题型:判断题