A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定量评价

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.自我评价

A.意识与态度
B.知识与技能
C.应用与创新
D.社会责任

A.教师不加任何评论，由学生自由发表对段落的看法。
B.根据学生的认知水平分组讨论，然后小组进行小结汇报
C.教师指定学生发言，然后针对发言的情况进行适当的评论
D.教师首先阐述自己的看法，然后让学生以此为导线自由讨论

A.演示工具
B.个别辅导工具
C.信息加工与知识构建工具
D.情境探究和发现学习工具

A.设置“显示笔划范围”为“显示整个汉字，不显示任何笔划”
B.设置“填充”颜色，其中“未画颜色”与背景颜色一致
C.设置“填充”颜色，其中“缺省”颜色设置为“不填充”
D.设置“轮廓线”的颜色，与背景颜色不同

A.绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以课程标准规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
B.为绝对评价而进行的测验一般称作“标准参照测验”。它的试题取样范围较窄，就是课程标准规定的教学目标所要求的内容，测验成绩则直接反应达到教学目标的程度。
C.绝对评价的优点是可以直接鉴别各项教学目标的完成情况，使每个被评价者清楚地看到自己与教学目标要求之间的差距，因而可为改进教学指出明确方向；
D.绝对评价的缺点是容易分辨出学生之间在学习方面的真实差异。

A.关联性原则
B.整体性原则
C.过程与结果统一原则
D.客观性原则

A.“先行组织者”只适合阅读教学。
B.“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料。
C.它对新学习内容起固定、吸收作用。
D.使用“先行组织者”有助于学习的迁移。

A.一般特征分析
B.学习起点水平分析
C.差异特征分析
D.预备技能分析