课程与教学论课程与教学的基本原理章节练习(2018.05.06)

填空题
理论化、（）的教学理论诞生于启蒙时代，距今已（）年的历史。
答案：系统化；360
问答题
简述博比特的课程开发理论？
答案：（1）教育的本质：教育为成人生活做准备；教育是促进儿童活动与经验的发展过程；教育即生产。
（2）课程的本质：课...
填空题
课程与教学论的研究对象（）与教学的基本原理与问题
答案：探究课程
填空题
据考，真正指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词，出现在宋朝（）的文献中。
答案：欧阳修
问答题
“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向？
答案：“概念重建主义课程范式”流派众多，但在课程价值观的总体倾向上具有一致性，它大致可以分为两种理论倾...
填空题
学科结构的优点：（1）掌握学科结构可以使得学科更容易理解；（2）（）；（3）是通向适当的“训练迁移”的大道；（4）（）。
答案：有助于记忆；能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距
问答题
课程与教学（教学方法）分离的弊端
答案：（1）导致忽视经验产生的具体背景；
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习...
填空题
三大新教学论流派是前苏联教育学家（）的“发展性教学论”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦。根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
答案：赞科夫；发现教学论；范例教学论
填空题
反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。
答案：技术兴趣；规则与程序
填空题
当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的（），而是课程开发者与教学设计者，课程不再只是“（）”，而是“体验课程”被教师与学生实实在在体验到的课程。
答案：解放兴趣；实施者；制度课程