当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的（...

填空题当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的（），而是课程开发者与教学设计者，课程不再只是“（）”，而是“体验课程”被教师与学生实实在在体验到的课程。

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1.问答题杜威对现代教育的贡献与局限

参考答案：贡献：
（1）最大贡献是深刻揭示传统教育中所存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源，进而在其独...

2.填空题杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。

参考答案：教学；方法；主动作业

3.问答题课程与教学（教学方法）分离的弊端

参考答案：（1）导致忽视经验产生的具体背景；
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习...

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4.问答题课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括什么？

参考答案：（1）内容与过程的二元论。他认为，课程即学习内容与教材，教学则是内容的传递过程与方法。两者是分离的。他的实质是把知识与知...

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5.填空题现代教育的发展过程即是日益按照“（）”的原则组织起来，日益走向“科层化”和“制度化”的过程。教育科学在（）世纪崛起很大程度是着眼于对学校教育的有效控制。

参考答案：科技理性；20

6.填空题现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但作为一种制度则是在19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的确立为（）。

参考答案：夸美纽斯；标志

7.填空题20世纪初叶。（）就系统提出了整合课程与（）的理念。