“科学区材料的投放要满足不同层次水平幼儿的探索需要，并根据需要由浅入深、从少到多逐渐丰富材料”指的是科学区物质材料创设的（）原则。

在幼儿园开展课题研究时，必须充分考虑和减少实验本身对实验对象的负面影响，这符合幼儿教育科学研究的严整性原则。

幼儿园数学认知的内容包括（）

学前儿童科学教育实践操作活动的目标主要是通过教师的实际操作，让幼儿发现事物的变化及相互关系。

幼儿通过种植向日葵了解向日葵的生长变化过程，这属于个别物体的观察。

区域科学活动弥补了科学集体活动的不足。

幼儿较易掌握“左右”的概念，较难掌握“上下”的概念。

幼儿科学实验活动的目标主要是通过教师的实验操作，让幼儿发现事物的变化及本质。

教育评价的最终目的是用于鉴别和诊断。

在幼儿园集体科学教育活动过程中，不需要发挥幼儿自主性，教师直接组织指导即可。