（）是中学历史教师教学的逻辑起点和内在要求。

1934年9月，《红色中华》发表社论《一切为了保卫苏维埃》，指出：“为了保卫苏区……我们有时在敌人优势兵力的压迫之下，不能不暂时的放弃某些苏区与城市，缩短战线，集结力量。”该社论有利于进行（）。

据记载，《马关条约》签订后的四五年间，国人新办刊物不下四五十种，或以报道时政、发表政论为主，或以切磋学问、介绍新知，或与工商实业相关，或重在表彰女学、启迪童蒙。材料体现了《马关条约》的签订（）。

在攻打冬宫的炮声中，全俄工人士兵代表苏维埃代表大会召开。为解决农民土地问题，大会通过（）。

以下（）有助于历史教师进行针对性教学设计、追求更有价值、更有意义的教学。①历史教学反思②历史课堂教学的学情分析③历史教学方法④历史教材分析

鸦片战争后十几年间，民间指称和公文用语中“夷人”“夷酋”“夷船”“夷语”每每可见可到第二次鸦片战争后，民间指称和公文用语中“夷”逐渐被“洋”所取代。这反映了（）

朱春驹在《武汉起义杂忆》中写到：“由于辫发一旦剪去，则短期内难以再蓄，不像服饰可以轻易变换，因此民众对于剪辫的态度普遍迟疑，剪刀一动，啼哭并作。”民众的态度主要体现了（）。

21世纪初，国际形势继续走向缓和，但地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，霸权主义、恐怖主义威胁世界安全。这表明（）。

汉景帝的“削藩”和汉武帝的“推恩令”的相同点是（）。

经济制度已经顺利地按照马克思主义的教导得到改造，国家的政治制度建设也具有了中国特色。这是因为（）。