A.正向链接
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D.塑造
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A.正向链接、逆向链接和完全任务呈现
B.正向链接和逆向链接
C.塑造和辅助
D.正强化和塑造
A.刺激消退
B.塑造
C.链接
D.刺激外辅助
A.产生一个新的行为
B.重新做出以前有的行为
C.改变现在行为的某一方面
D.以上全部
A.塑造是用来培养一个人目前未能做出的目标行为的手段
B.塑造是使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程。
C.塑造对于所有孩子来说都是自然发生的
D.塑造使得到强化的行为以后发生的概率减少,没有得到强化的行为会逐渐增加
A.刺激消退
B.刺激外辅助
C.塑造
D.链接
A.之前给予的辅助逐渐减少,直到不再提供任何的辅助
B.在发出指令后,进行等待,如果正确的反应没有出现,再提供辅助帮助孩子完成
C.束U激外辅助和刺激内辅助的减少
D.使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程
A.辅助消退
B.辅助延迟
C.刺激消退
D.塑造
A.之前给予的辅助逐渐减少,直到不再提供任何的辅助
B.在发出指令后,进行等待,如果正确的反应没有出现,再提供辅助帮助孩子完成
C.刺激外辅助和刺激内辅助的减少
D.使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程
最新试题
身体内侧比身体外侧更为()。
大脑警醒度异常表明孩子存在()障碍。
平衡能力一般在()岁后发展比较成熟。
儿童洗手时,反复涂抹肥皂,并在手部搓出大量泡沫,表明孩子可能存在()这一感官失调现象,在训练过程中应为其提供()。
小明在上课时很容易分心走神,看书时有时候会看漏字,学习成绩下降了很多,这是因为小明存在()的问题。
对动作经验胆怯且小心翼翼属于()反应敏感的表现。
在感统计划表的书写中,月训练目标是儿童当下()的方向或重点。
小明每次自己出门玩时都要花费很多时间,因为他常常把鞋子穿反,或经常找不到放在身边的东西,还容易在找东西的时候磕磕碰碰,这是因为小明存在()的问题。
一般情况我们会通过儿童对()、()、()等反应情况,来判断儿童存在的触觉调节问题。
日常生活中,部分感知觉刺激不足的儿童会通过斜视看东西,用力揉眼睛再睁开,玩翻页窗帘等方式来满足自身的()刺激量。