相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

教学策略就是具体的教学方法和技能。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。