A.编构故事的结局
B.编构故事的有趣情节
C.编构完整的故事
D.编构故事的人物
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A.整体表演型
B.分段表演型
C.角色活动型
D.形体展示型
A.语言、情节、人物、环境
B.语言、情节、人物、主题
C.环境、人物、情节、主题
D.语言、主题、人物、环境
A.动手与动嘴
B.动眼与动耳
C.动手与动脑
D.动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑
A.翻阅图书与读懂图书内容的经验。
B.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验。
C.翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有对应关系和图书制作等经验。
D.翻阅图书与图书制作的经验。
A.儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文
B.儿童诗歌、童话
C.儿童诗歌、童话、儿童戏剧
D.儿童诗歌、童话、生活故事
A.懂得汉字可以分成上下结构、左右结构
B.了解文字功能
C.粗晓文字来源
D.知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换
A.独白体语言
B.交谈语言
C.面语言
D.口头语言
最新试题
学前儿童语言教育的基本内容有()。
幼儿的语言发展直接导致某些自造概念的出现,使幼儿创造性的运用语言成为可能。
布鲁姆在他的《教育目标分类学》中按照儿童心理发展,把教育目标分为()等方面。
儿童认知发展指通过形成()、()、()或想象等心理活动来获取知识能力的发展,要经历由浅入深、由认识()逐步达到认识事物的()过程。
表情就是情绪、情感的符号,也是交际的工具。
情况分析在教案中以隐性形式存在。()
()的儿童已经开始萌发了审美心理,具有审美心理结构的雏形,即对优美形态的审美态度、对优美事物的偏爱和识别优美事物的审美敏感性及相应的美感体验。
情绪是激活儿童心理活动和()的驱力,是对个体()的加强和放大,也是各种复杂()的信号。
听说游戏的主要特点是()
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,所以,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。