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A.扩编
B.续编
C.仿编
D.转换编构
A.扩编
B.续编
C.仿编
D.转换编构
A.编构故事的结局
B.编构故事的有趣情节
C.编构完整的故事
D.编构故事的人物
A.整体表演型
B.分段表演型
C.角色活动型
D.形体展示型
A.语言、情节、人物、环境
B.语言、情节、人物、主题
C.环境、人物、情节、主题
D.语言、主题、人物、环境
A.动手与动嘴
B.动眼与动耳
C.动手与动脑
D.动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑
A.翻阅图书与读懂图书内容的经验。
B.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验。
C.翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有对应关系和图书制作等经验。
D.翻阅图书与图书制作的经验。
A.儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文
B.儿童诗歌、童话
C.儿童诗歌、童话、儿童戏剧
D.儿童诗歌、童话、生活故事
A.懂得汉字可以分成上下结构、左右结构
B.了解文字功能
C.粗晓文字来源
D.知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换
A.独白体语言
B.交谈语言
C.面语言
D.口头语言
最新试题
学前儿童语言教育的基本内容有()。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,所以,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。
教师的语言本身不包含对幼儿的认知要求。
幼儿园集体生活是幼儿社会化的唯一途径。
()要求用线肯定,一个物体可以被分成几段线条来画,但每段线条都要一笔画成,宁可画错,也不能涂改。
布鲁姆在他的《教育目标分类学》中按照儿童心理发展,把教育目标分为()等方面。
学习文学作品,是扩展幼儿词汇,帮助掌握语言内容的重要途径。()
教师的语言不能直接引起幼儿对观察对象的注意,使他们有选择地感知观察对象。()
语言的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。
诗歌教学三个层次的提问是指()