A.决定作用
B.领导作用
C.纽带和桥梁作用
D.核心作用
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A.采取自主
B.采取适当
C.采取过硬
D.采取正确
A.年龄影响力
B.性别影响力
C.个性影响力
D.学术影响力
A.家委会
B.学生
C.学校
D.德育领导
A.家长
B.准备
C.安全防护
D.协调
A.纪律观念
B.团体意识
C.规则意识
D.自律意识
A.正面教育
B.反面教育
C.说服教育
D.知识教育
A.问题学生
B.每一个学生
C.成绩落后的学生
D.残疾学生
A.关心关爱
B.理解尊重
C.严格管理
D.全面了解
A.保护学生个性发展
B.尊重学生人格
C.尊重学生个性
D.发展学生特长
A.领路人
B.管理者
C.人生导师
D.班级家长
最新试题
学校组织开展“喜迎十九大”的演讲比赛,初三(1)班的班主任李老师,非常善于写演讲稿,在写作方面给予了各个班级积极有用的指导,受到了同事们的连连称赞。这说明李老师具有()。
在了解了班风形成的心理机制后,对你有哪些启示?
班级活动不利于发展学生的个性。
李老师一丝不苟地批改每一个学生的作文,即使是一个标点的错误,她都会改过来,这表示李老师()。
班规可以与学校规章制度相违背或相矛盾。
班级活动能拓展学生的知识面,形成学生的社会责任感。
不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。
班主任要让班干部感到自己是集体中不可缺少的成员,让他们在履行职责中增强责任感和义务感,促使其尽快成长。
教室布置应体现以下原则:教育性、安全性、创造性与生动性等。
班主任对学生的批评和惩罚,凡是能用体态语言制止或纠正的,不用批评;能用批评的,不用惩罚;并且,要禁止使用任何形式的体罚。