A. 角色认知—角色认同—角色信念
B. 角色认同—角色认知—角色信念
C. 角色认同—角色信念—角色认知
D. 角色认知—角色信念—角色认同
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A. 树立尊师重教的良好风气
B. 建立民主、平等、和谐的学校环境
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A. 个体的主体性
B. 认知结构
C. 冲突的程度大小
D. 社会文化环境
A. 最近发展区
B. 教学应走在发展的前面
C. 先行组织者
D. 学习的最佳期限
A.理论性知识
B.本体性知识
C.实践性知识
D.条件性知识
A. 马斯洛
B. 罗杰斯
C. 弗洛伊德
D. 阿德勒
A. 问卷法
B. 心理实验法
C. 人格测评法
D. 访谈法
A.动作品质
B.动作结构
C.动作控制
D.动作效能
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
最新试题
在学习动机的理论中，成就动机理论的代表人物是（）
卡耐基曾说过：“当我们想要去改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然下属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，让他不断地改进自己。”这主要体现了（）
“行可以为表仪者，为人师也”，这强调了高校教师职业角色中，教师要成为（）
教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计，即（）
根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。
基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）
高校教师的职业角色不包括（）
根据科尔伯格的品德发展观，当个体的道德判断重视讲原则，并处在能与人共同承担责任的水平时，其品德发展进入了（）
影响教师效能感的因素不包括（）
教师认为，自己的教学对学生学习该课程有积极影响作用。这反映该教师的（）