A.圣西门
B.傅立叶
C.欧文
D.德可乐利
E.罗素
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A.关于评估工作
B.关于教育管理
C.关于教育目的
D.关于教学方法的选择
E.关于课程的选择和安排
A.法国初等教育以宗教教育为主,辅以读、写、算得教学。
B.17世纪初中等教育以“耶稣基督圣乐会”为主。
C.高等教育如巴黎大学其保守性突出
D.建立了一些技术专门学校
E.法国政府对初等教育不关心,发展缓慢
A.霍尔
B.拉伊
C.比纳
D.沃特
E.西蒙
A.诚实的灵魂
B.理性的灵魂
C.营养的灵魂
D.欲望的灵魂
E.感觉的灵魂
A.健康
B.人际关系
C.道德品质
D.经济效
E.公民责任
F.自我实现
A.作文
B.理科
C.唱歌
D.书法
E.修身
A.改组大学
B.消除西方带来的影响
C.大力发展高等教育
D.发展职业教育
E.改革学制
A.在德国,1868年首先在莱比锡成立了科学教育学协会,致力于赫尔巴特教育理论的研究和传播
B.本世纪20年代,赫尔巴特及其学派教学理论在中国得到传播
C.从19世纪60年代开始,由于斯托伊,齐勒等人的大力宣传和研究,赫尔巴特教育学说在德国复兴
D.在中国,最早系统引进的西方教育学说就是赫尔巴特及其信徒的理论
A.阿德勒、哈钦斯——永恒主义
B.朗格朗、谢夫勒——终身教育
C.弗罗姆、彼得斯——分析教育哲学
D.皮亚杰、布鲁纳——结构主义教育
E.罗杰斯、马斯洛——人本化教育
A.推动了继续教育和高等教育的发展
B.改革了战前师资训练学院不受重视的现象
C.促进了公共教育经费的增长
D.促进了师范教育的发展
最新试题
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()