实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论，其创立者是（）

下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是（）

“兰德课程变革动因”模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是启动阶段、实施阶段和（）

在学校课程与社会生活的关系问题上，社会改造主义课程的观点属于（）

在课程内容的选择过程中，要确定课程价值观，其核心是回答什么问题？（）

提出著名的“非指导性教学”模式的是（）

在赫尔巴特认为，教学的任务主要在于（）

标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》，其作者是（）

过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一，其创立者为（）

提出“表现性目标”取向的是（）