A、数与代数
B、实践与综合
C、空间与图形
D、概率与统计
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A.计算能力
B.逻辑推理能力
C.空间想象能力
D.解决实际问题的能力
A、高度完善性,严谨逻辑性,广泛运用性
B、高度抽象性,严谨逻辑性,广泛运用性
C、高度抽象性,严谨逻辑性,广泛社会性
D、高度抽象性,严谨思维性,广泛社会性
A、综合性很强
B、实践性很强
C、正在完善
D、以上都是
A、数与代数;空间与图形;统计与概率;实践与综合应用
B、知识与技能;数学思考;解决问题;情感与态度
C、独立思考;动手实践;自主探索;合作交流
D、知识与技能;解决问题;自主探索;合作交流
A、学生
B、教材
C、教师
D、师生
A.认真倾听学生回答
B.发挥教师的引导作用
C.面向全体学生
D.精心设问
A、逻辑思维
B、形象思维
C、创新思维
D、抽象思维
A、函数、映射、对应的思想方法
B、数形结合的思想方法
C、集合的思想方法
D、化归的思想方法
A、教学测量是教学评价的一种,但不唯一
B、教学评价与教学测量完全不同
C、教学评价是教学测量的一种方法
D、教学评价就是教学测量
A、日常生活中有数学问题
B、数学来自于学习生活
C、人类生活是数学发展的源动力
D、数学研究本身就是人类生活的一部分
最新试题
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
“通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种?()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
“主动作业”体现了下列哪位教育家的课程开发理念?()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()