A、领导评价
B、教师自评
C、同行评价
D、学生评价
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A、组织好课堂教学的秩序
B、问题准备
C、安排好中心发言人
D、教师要准备好最终答案
A、集成性
B、信息种类与数量的改变
C、智能性
D、小型化
A、强调教师评论的真实性与准确性
B、注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值
C、实施教师之间的教师评价
D、提高全体教师的参与意识和积极性
A、帮助学生提出论文观点和主要框架
B、介绍必读的参考资料
C、指导学生制订研究或写作计划
D、经常检查进度并及时予以帮助
A、可使大学生真正掌握专业理论知识
B、提高学生考研成绩
C、锻炼大学生综合实践能力和创新精神
D、有助于培养大学生非智力因素水平
A、学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制
B、教学的节奏慢,影响学生的学习兴趣
C、教学面向全班学生,步调统一,难以照顾到个别差异
D、不利于发挥教师的作用
A、是教师不断探索研究和开拓进取的有效模式
B、是学生不断汲取营养和提高能力的有效模式
C、是巩固理论知识,培养实际应用能力的有效途径
D、是提高学生思想觉悟的主要方式
A、教学目的不同
B、教学方式不同
C、学生在教学中的地位不同
D、教学的结果不同
A、综合性原则
B、艺术性原则
C、适用性原则
D、节约性原则
A、核心课程
B、专业基础课程
C、专业课程
D、基础课程
最新试题
提出“表现性目标”取向的是()
罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论,其创立者是()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”,这四个基本问题构成了()
提出著名的“非指导性教学”模式的是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()