压力源可以分为（）。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力

依教育的本性来说，教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步，获得职业尊严感和归宿感。

压力是可以管理的，人与环境不匹配时，寻找方法解决问题，实现个体适应，可以消除压力。

强迫性症状中常见的有（）。

教师要用言行证明自己是优等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得为正义欢呼，为悲情流泪，对弱者表达同情。

就社会而言，道德为幸福的追求提供价值指引。

作为德性的师德，它的涵义包括（）。①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。

压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。

关于“叙事研究的解释”，含义包括（）。①“叙”就是叙述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追寻事件（故事）所蕴含的意义④是一种基于情境事件的教育教学反思

压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。