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A.教学模式
B.教学结构
C.教学设计
D.教学方法
A.学生
B.教师
C.师生商量
D.情景
A、相对评价,绝对评价和自身评价
B、过程评价和成果评价
C、定性评价和定量评价
D、诊性评价,形成性评价
A.学生根据老师给的相关材料,总结出一般规律。
B.让学生通过对具体事例的归纳来获得一般法则,并用它来解决新的问题。
C.学生在观察老师的解题过程,通过学习也解答类似的题目。
D.教师指导学生完成特定的课题。
A、巩固本课的教学目标
B、拓宽学生的知识面
C、突破本课的教学难点
D、培养学生收集信息的能力
A、对照事先录制好的音频示范文件,让学生亲身感受自己的阅读水平
B、教师依次点学生阅读,然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判
C、分小组内部阅读,然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平
D、让学生在课后进行朗读练习,并由家长评判学生的阅读水平
A、BBS
B、.博客
C、微信
D、QQ
A、”数据”菜单下的”排序”功能
B、”数据”菜单下的”筛选”功能
C、”数据”菜单下的”分列”功能
D、”数据”菜单下的”记录单”功能
A.教学设计是一个动态的线性过程
B.教学设计是一门以理论研究为主的科学
C.教学设计最重要的理论基础是是教学理论
D.教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
A、利用相对评价可以了解学生之间的差异,便于比较个体学习成绩的优劣
B、相对评价的基准会随群体的不同而变化,评价标准不能反映教学目标的要求,因而不能为改进教学提供依据。
C、相对评价是在被评价对象的群体中建立基准,然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优劣。
D、相对评价是对学生的发展进行价值判断,使学生不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目标的过程。
最新试题
“电化教育”一词正式使用和得到公认是在()年。
CAI课件的设计与制作流程包括课件策划、()和课件制作。
陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了(),这促成了我国电化教育的萌芽。
一般认为,教育技术形成于(),是第二次产业革命的产物。
就资源的内涵来看,学习资源与教学资源是一致的,凡是可以作为教学资源的,都可以被用作学习资源供学生使用;学习资源也可以作为教学资源使用。
电视教材的设计原则有()、优化原则、主体原则和经济原则。
需要是指对学生的()与学生的实际状况之间的差异。
改革开放后,我国十分重视电化教育的应用研究,提出“三深入”,即深入学科、()、和深入教学。
1919年,我国开始有人使用幻灯机进行教学活动,这类似于美国的视觉教育,可以认为是中国教育技术的起步。1936年,我国学者使用()的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动,并于1983年改称为教育技术。
1962年,教育心理学家格拉则提出()的概念,其基本原理是根据预先明确说明的行为来衡量学习者的学习成绩。