A.儿童个性发展上
B.儿童智力发展上
C.儿童语言发展和感知觉方面
D.儿童动作发展上
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A.遗传素质
B.家庭教育
C.文化环境
D.生理成熟
A.男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征
B.男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征
C.双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育
D.有研究表明,高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的
A.诱发性微笑的出现
B.不出声的笑
C.出声的笑
D.有差别的微笑的出现
A.感知觉的发展
B.语言的发展
C.自我意识的发展
D.情绪气氛的熏陶
A.培养读写兴趣
B.严格要求
C.主要指出缺点和不足
D.尽可能多识字
A.5±2个信息单位
B.7±2个信息单位
C.6±2个信息单位
D.8±2个信息单位
A.O~1岁
B.1~3岁
C.3~6岁
D.6~12岁
A.先学前期
B.幼儿中期
C.幼儿初期
D.幼儿晚期
A.愉快与惊奇
B.愉快与悲伤
C.愉快与厌恶
D.愉快与不愉快
A.稳定性
B.可变性
C.阶段性
D.顺序性
最新试题
在阅读与书写准备方面,3-6岁儿童应达到目标有()。
语言表达课程的授课对象的是已经具备基础仿说能力和基础()能力。
儿童前语言沟通能力的发展包含()技能的发展。
皮亚杰认为个体在适应环境的过程中会产生两种心理历程:同化和()。
儿童词汇语义习得发展的过程是从模糊到()。
()是指针对个人的、明智的和思考周密的教学行动,帮助教师了解教室中的行为、动机以及造成儿童预期改变的因素。
幼儿教学的目标,更多是发展幼儿,而不是塑造幼儿。
儿童动词的发展中,()动词数量占绝对优势,且优于其他动词。
儿童()的发展顺序与个人兴趣及成长环境相关。
幼儿的课程应该以真实的生活为基础。