糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

儿童的社会性发展离不开周围的（）。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。