整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

学生的学习具有间接性的特点。

元认知有助于学生主体性的发展。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。