现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

创造力比智力受环境的影响更小。