史密斯-拉根模型的主要理论依据是（）

小学数学教学设计的起点是（）。

布鲁纳认为，学生学习过程的认知序列是（）

建构主义学习理论影响下小学数学教学设计遵循的基本原则不包括（）

小学数学教学“三维目标”中的“过程与方法目标”对应于“四基”中的（）。

建构主义学习理论指导下现代数学教学设计的第一原则是（）

提出“动作-表象-符号”儿童认知发展程序的心理学家是（）

数学教育的终极目标是让学生掌握数学中的抽象方法和（）

在讲授小学四年级数学“乘法分配律”时，推导出“乘法分配律”的方法是（）。

一个教师上小学数学课时，为了体现数学严谨性，讲授内容逻辑性特强，结果绝大多数学生不知所云，这个现象说明这个老师没有遵循（）。