（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

下列选项中，不属于苏联建国初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）

20世纪50—60年代，日本出现了“应试教育”占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”的问题，为解决这一问题，日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是（）

西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指（）

下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是（）

第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）

下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

下列教育家中，不具有集体主义教育思想的是（）

下列各项改革措施中，不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是（）