问答题结合现实谈谈学校在促进个体发展方面的独特作用。
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4.问答题简要分析学生的本质属性。
6.问答题简述教师应具备的基本专业能力。
7.问答题简述现代教学倡导哪些新的理念。
8.问答题简述中小学常用的教学方法。
9.问答题简述学生掌握知识的基本阶段。
10.问答题简要分析教育的政治功能。
最新试题
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
题型:单项选择题
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
题型:单项选择题
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
题型:单项选择题
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
题型:单项选择题
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
题型:单项选择题
教育制度改革的模式不包括()。
题型:单项选择题
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
题型:单项选择题
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
题型:单项选择题
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。
题型:单项选择题
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。
题型:单项选择题