A.观察法
B.调查法
C.访谈法
D.实验法
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A.示范者,学习者
B.学习者,示范者
C.学习者,学习者
A.小王面前传送带上的玩具
B.从桌子上的盒子里拿起一个把
C.将把放在玩具上的一个金属点上
D.拧一下让把上紧
A.初始行为
B.目标行为
C.初级行为
D.初级强化行为
A.录像带
B.录音带
C.卡通片
D.电影
A.走向隧道——心跳变快,肌肉发僵,呼吸加速
B.置身于隧道内——加快步伐跑出隧道
C.走出隧道——身体上的反应慢慢平息
D.老鼠突然蹿过,看到吓人的涂鸦——感到害怕
A.“咔哒”一响——转头
B.气流冲到脸上——转头
C.气流冲到脸上——眨眼
D.“咔哒”一响——眨眼
A.老师没有对躯体促进采用渐消,使得米琪不能摆脱促进。老师应在握手到不握手之间设计渐消步骤,如轻轻握手-握小臂-用手指指示等
B.老师使米琪产生了依赖,所以不能独立。老师应放弃躯体促进,适当采用训诫,以使得米琪知道不能再依赖老师了
C.躯体促进不适合米琪,因而此方法的训练效果较差。老师应放弃躯体促进,改为言语促进,并适当告知其学习打字地重要性
A.前提:帕蒂听见雷声时,在学校或是在家;后果:同学不理她或者父母安慰她
B.前提:帕蒂听见雷声;后果:在家里哭,在学校不哭
C.前提:帕蒂听见雷声时,同学不理她或父母安慰她;后果:帕蒂是否会哭
A.前提:妈妈给饼干而爸爸不给饼干;后果,当妈妈在时,泰德大叫要饼干
B.前提:泰德想要饼干;后果:泰德大叫时,妈妈给饼干而爸爸不给饼干
C.前提:妈妈或爸爸在场;后果,妈妈给饼干,爸爸不给饼干
A.小明觉得家长不会理会老师
B.小明的家长不会来学校
C.小明的自控力低下
D.小明觉得老师并不会找家长来
最新试题
“使用塑造在语言治疗中让患者说出的声音提高“是使用塑造的哪一项功能?()
泰德在想要饼干时大声喊叫。然后他被告知不给。当他大叫时,他的妈妈终于给了他一块饼干。但是当他大叫时,他的爸爸从不给他饼干。于是,当妈妈在时,泰德更可能大叫着要饼干。此事例中泰德大叫着要饼干这一行为的前提和后果分别是什么?()
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录,在基线期前10次观察中,记录到每餐溅出食物的次数是:2l,27,19,18,20,24,26,16,17,23,在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是:10,8,5,3,1,3,2,5,6,5。研究者据此数据绘制行为记录图如下:请问该行为记录图的主要错误之处在于()。
行为技能训练中的哪一项成分是“给学习者表扬或对他的目标行为给予纠正”?()
行为技能训练方法中的哪一项成分是“让学习者看到怎样做出正确的行为”?()
“使用塑造让病人在手术后走路“是使用塑造的哪一项功能?()
某研究者在对儿童的上课离座行为进行观察记录时,利用周一上午第一节课的时间,每当儿童出现离座行为,就记做一次,共记录了5次,请问这种问题行为的观察记录方式是()。
在进行链接的历程中,最先教行为链中第一个刺激-反应的方式是下列哪项?()
儿童问题行为评估中,对父母进行访谈,询问儿童问题行为发生的相关信息,这种评估方式属于()。
我对自己学习的定义是:任何时候我在图书馆里把书打开放在面前或桌子上,这时电视必须是关着的,而且没有任何干扰()。