课外美术教育包括哪几种形式？

教师级别晋升的评价标准从（）、（）、（）水平等多方面设定。

1912年9月，教育部公布的（）中，提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。

美术教育研究的基本方法与教育研究方法相同。根据教育研究的分类，首先分为“（）”与“（）”。

教学简笔画可以强化课堂趣味，优化教学效果，具有教育性、准确性、（）等原则。

美术教学评价应以审美教育为核心，在美术评价工作中应遵循（）、公平性原则、静态评价与动态评价结合原则。

“美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人（），他于1795年发表了（），第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。

简述课外美术活动的条件。

西方美育思想产生，最早可以追溯到古希腊。最具代表性的是柏拉图（前427—前347）和（）（前384—前322）的美育思想。

《辞海》（1989）中对“美”的定义是：①指味、色、声态的好；②指才德或品质的美；③善事、好事；④赞美、称赞；⑤喜欢、称心；⑥（）。美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。