学生的学习具有间接性的特点。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

教学策略就是具体的教学方法和技能。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

教学设计的关键是教学内容的确定。