德育通过对个体品德施加积极、正面的影响，可以激发和调节个体的智能发展。

活动课程的德育价值十分凸显，所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”，其他课程形式可以不考虑。

德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。

在不良品行中，过失型的问题行为主要具有较强的盲目性、偶然性和隐匿性。

德育手段、方法的选择与运用，不是德育艺术问题。

简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。

简述矫治学生不良品行的方法。

德育评价的组织实施中，反馈形式只可以是书面形式，因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。

学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。

家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的，具有天然性的优点，不存在任何局限性。