A.设计→实施→再实施→修正→再修正
B.设计→实施→修正→再实施→再修正
C.实施→设计→修正→再实施→再修正
D.实施→再实施→设计→修正→再修正
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A.环境与教育目标一致的原则
B.适宜性原则
C.教育性原则
D.多样性原则
E.幼儿参与的原则
F.开放性原则
G.经济性原则
A.思想
B.理念
C.大教育观
D.目标
A.适宜性原则
B.开放性原则
C.经济性原则
D.幼儿参与的原则
A.幼儿
B.幼儿园
C.幼儿园园长
D.幼儿园老板
A.夸美纽斯
B.福禄培尔
C.蒙台梭利
D.皮亚杰
E.叶圣陶
F.陈鹤琴
A.夸美纽斯
B.福禄培尔
C.蒙台梭利
D.皮亚杰
E.叶圣陶
F.陈鹤琴
A.个人习惯
B.群体习惯
C.个人品德
D.社会品德
A.幼儿是整体发展的人
B.幼儿是具有主观能动性的人
C.幼儿是独特的人
D.幼儿是具有巨大发展潜能的人
E.幼儿是处于发展中的人
F.幼儿是发展中的个人
G.幼儿一出生,就是一个社会成员
A.奠基
B.决定性
C.保证
D.保护
E.促进
F.启蒙
A.劳动经验
B.科学文化
C.思想意识
D.行为规范
E.社会公德
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最新试题
下列属于自然美的是()。
幼儿美育主要是要培养幼儿的()。
多多一听到自己喜欢的乐曲,熟悉的乐曲就是不由自主地跟着曲子跳起来,这是幼儿美感的()
婷婷老师正在给他们班的小朋友上课,只见她在黑板上先画了一个半圆,让幼儿从不同角度来观察,看看它像什么,小朋友们都争先恐后地说出了很多名字,然后她又说,如果在半圆上添画,又能画出什么图形呢,小朋友们又说出了很多图形的名字,让幼儿感受到了常规图形的神奇变换,这是对幼儿()的训练。
一首好歌,一篇好文章,一部好电影之所以能让人愉悦,受到教育,是因为这些文艺作品的()
培养幼儿的审美能力要从()入手。
美可以离开某个个体或某个具体的欣赏者的感受而独立存在
一个人的内在的心灵美,是可以通过个体的外在行为表现而被感知到的
美的基本形态是()。
没有感知觉就谈不上感受美,更谈不上欣赏美和创造美