“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务，要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的（）

1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，但该运动也引起了一些新的问题，其中不包括（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

下列选项中，不属于苏联建国初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）