A.物质性、外显性、展开性
B.物质性、内隐性、展开性
C.观念性、外显性、展开性
D.观念性、内隐性、简缩性
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A.准备期
B.孕育期
C.思维期
D.明朗期
E.验证期
F.解决期
A.提高认识水平
B.丰富感情世界
C.发展意志能力
D.促进道德形成
E.激发创造潜能
A.投射自我
B.过去自我
C.理想自我
D.现实自我
A.大学一年级
B.大学二年级
C.大学三年级
D.大学四年级
A.片面性
B.丰富性
C.敏感性
D.强烈性
E.独立性
A.直接性动机
B.间接性动机
C.外部动机
D.内部动机
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.欲望内驱力
D.自我提高内驱力
A.稳定因素
B.不稳定因素
C.可控制因素
D.不可控制因素
A.苦恼情绪
B.恋爱困惑
C.学习问题
D.交往问题
最新试题
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
心理咨询的()是指咨询人员应以尊重、信任、真诚、平等的态度对待学生,努力和求助学生建立起朋友式的信赖关系,从而保证咨询的顺利进行。
影响教师效能感的因素不包括()
下列哪个阶段的附属内驱力最为突出?()
“三人成虎”意指有三个人谎报集市上有老虎,听者就信以为真了。这种心理倾向被称之为()
教师认为,自己的教学对学生学习该课程有积极影响作用。这反映该教师的()
自我效能感包括结果预期和()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了()
从学习迁移视角看,为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升,大学教学应重视引导学生的学习实现()