A.暮投石壕村，有吏夜捉人（杜甫《石壕吏》）
B.举杯邀明月，对影成三人（李白《月下独酌》）
C.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关（王昌龄《从军行》）
D.飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升（王安石《登飞来峰》）
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A.苏轼《定风波》
B.辛弃疾《水龙吟》
C.柳永《雨霖铃》
D.范仲淹《渔家傲·秋思》
A.论述孟子“舍生取义”的观点
B.充满辩证的思维方式，体现了孟子的力辩与巧辩
C.孟子“民本、仁政、王道”的思想的体现
D.属于古代议论性散文，体现了孟子的辩证思维与雄辩的口才
A.“而”表示并列关系，可译为“又”
B.“而”表示承接关系，可译为“就”
C.“而”表示递进关系，可译为“并且”
D.“而”表示修饰关系，可不译
A.海内存知己，天涯若比邻（王勃《送杜少府之任蜀州》）
B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》）
C.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）
D.荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）
A.《窦娥冤》
B.《赵氏孤儿》
C.《墙头马上》
D.《汉宫秋》
A.感叹自己报国无门、壮志难酬
B.心系国家的爱国情怀
C.抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑之情
D.表现出对统治者的不满
A.“王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思
B.此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王”
C.“王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者”
D.“王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系
A.商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》（杜牧《泊秦淮》）
B.至今思项羽，不肯过江东（李清照《夏日绝句》）
C.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（杜牧《赤壁》）
D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
A.《寡人之于国也》
B.《荆轲刺秦王》
C.《烛之武退秦师》
D.《晋灵公不君》
A、咬文嚼字在现代汉语中的含义通常不是很好，因为它在很多时候是一个坏习惯
B、咬文嚼字是在阅读和写作时必须有的一字不肯放松的谨严精神
C、咬文嚼字是调整文字所表现的思想和情感，而非斟酌文字的分量
D、咬文嚼字是对文字的细心玩索，它需要对文字有一定的敏感度
最新试题
学习《长恨歌》，教师需要举例阐释诗歌中的叙事表达方式。下列例句中恰当的一项是（）。
某教材设有“小说与戏剧”专题。教师在进行本专题教学时，需要向学生推荐十九世纪批判现实主义文学作品，下列作品中不合适的是（）。
宋代是词发展的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，主要有婉约与豪放两种风格。学习完某单元宋词之后，教师向学生推荐婉约风格的宋词。下列适合的一项是（）。
某版高中语文教材必修（3）第三单元的选文包括《寡人之于国也》《劝学》等，除此之外，教师还推荐并鼓励学生阅读其他古代议论性散文，下列古文中不合适的是（）。
教师在讲授《孔雀东南飞》时，让学生谈谈对“指如削葱根，口如含朱丹”一句的理解，以下说法中不正确的一项是（）。
在学习完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，教师让学生再查找一些和这首词表意相同的描写月亮的诗词，以下几位同学的查找内容正确的一项是（）。
教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利，筋骨之强”这句话的语法与语义，举了以下例子，让学生找出有相同语法现象的一项（）。
学习送别诗词时，教师举例阐释“送别诗词的悲伤情调”，下列诗句中恰当的是（）。
阅读中国古代戏曲作品，是一种美好的文学享受。学完古代戏曲单元后，教师向学生推荐阅读悲剧戏曲篇目，下列不适合的是（）。
教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时，为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象，举了以下例子，其中不恰当的一项是（）。