问答题

案例:
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题,并对部分学生的解题结果进行了统计。
【试题】已知,在Mg(OH)2悬浊液中滴入一定量的饱和NH4Cl溶液,发现浑浊变澄清。对此现象进行分析解释。
【测试结果】甲情况:有48%的同学认为NH水解显酸性,使得氢氧化镁溶解;乙情况:有52%的同学认为,NH和OH+结合生成弱电解质NH3·HO2,使得氢氧化镁溶解
试根据以上信息,回答下列问题:
(1)请你设计实验证明乙情况的分析是合理的,并结合离子方程式表示其原理。
(2)以实验为基础是化学学科的重要特征之一。结合上述案例,试列出化学教学可以从哪几个方面发挥实验的教学功能?


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1.问答题案例:下面是某教师讲授"空气"的教学片段。[直接引入]与同学们一起深呼吸,引出本节课研究的内容--空气。[问题1]空气无色无味,不易觉察,你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗?[设计实验]学生自行设计并交流。[问题2]以上事实说明空气确实存在,那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?[得出结论]从生活经验和以往的探究活动中,我们知道了空气中含有氧气、CO和水蒸气。[问题3]设计实验粗略测定空气中O的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组,相互讨论,4分钟后,请同学发表自己的见解。参与学生讨论,一起探讨实验方案的可行性,适时给予引导、点拨,激励性评价。估计学生会认同"利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数",准备实验用品,让学生演示。提供出错机会,让实验说话,引导分析原因。[设计实验]学生自行设计并交流,得出较好的方案并自己动手做。[发现与探究]实验结果是氧气约占空气的20%,与科学家的结论相差甚远。为什么呢?[重新设计实验]学生猜想、分析推理,归纳出选择可燃物的原则,完善实验方案。[演示实验]教师演示课本上实验。[讲述]简介空气发展史。最后交流总结并布置作业。问题:(1)该教师采用哪种形式来组织化学教学内容,并如何创设学习情景来激发学生的学习兴趣?(2)该教师在教学过程中是否设计了科学探究活动来加强实验教学?