[教学设计题]阅读下列三个材料，按要求完成任务。
材料一普通高中化学课程标准
【内容标准】能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。
材料二某教科书的知识结构体系
第一章物质结构元素周期律
第一节元素周期表
第二节元素周期律
第三节化学键
第二章化学反应与能量
第三章有机化合物
第四章化学与自然资源的开发利用
材料三某版化学必修2教材"化学键"内容。
从元素周期表我们可以看出，到目前为止，已经发现的元素只有一百多种。然而，由这一百多种元素的原子组成的物质却数以千万计。那么，元素的原子通过什么作用形成如此丰富多彩的物质呢？
一、离子键
【实验1-2】
取一块绿豆粒大的金属钠（切去氧化层），用滤纸吸净煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热。待钠熔成球状时，将盛氯气的集气瓶倒扣在钠的上方（如图1-10），观察现象。

思考与交流
1．画出钠和氯的原子结构示意图。
2．试解释氯化钠是怎样形成的。
要求：
（1）回答材料三"思考与交流"中的问题1和问题2。
（2）完成"离子键"的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程（不少于300字）。

案例：
下面是某位教师关于"酚的性质和应用"的教学片段。
【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇是链烃的羟基衍生物，其结构特点是羟基与链烃基直接相连接。
【设问】羟基与苯基直接相连接的化合物，是否也是醇呢？
【讲解】请同学们比较黑板上这几种有机物的结构简式，总结醇、酚的结构特点。
【小结】羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。
【师】引导学生看P71苯酚分子的比例模型，寻找苯酚分子和苯分子之间的区别与联系。
【活动与探究】
（实验1）观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味
生：观察，并闻药品的气味。有的同学提出疑问："我观察到药品有一点红色？"并讨论。
师：苯酚部分被氧化时会呈红色。
追问：那苯酚应如何保存呢？
生：隔绝空气，密封保存。
（实验2）在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多晶体不溶解，不断振荡试管，静置片刻。（提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现情况的处理方法）
（实验3）将上述试管放在水浴中加热。从热水浴中拿出试管，冷却静置。
师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水？为什么？
生：用高于65℃的热水，因为苯酚能与高于65℃的热水互溶。
（实验4）将苯酚晶体分别加入到苯和煤油中，并与实验2作比较。
【小结】无色晶体，有特殊气味。常温下在水中溶解度不大，65℃时与水任意比互溶。易溶于有机溶剂中。
根据上述材料回答问题：
（1）试评价此教学片段的导入。
（2）试说明实验教学的意义。

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：
【试题】在KClO₃+6HCl＝KCl+3Cl₂↑+3H₂O反应中，当生成0.5molCl₂时，氧化产物和还原产物的物质的量之比为（）。
A．6：1
B．5：1
C．1：3
D．1：5
【考试结果】部分学生按下述思路解题而错选答案A或C。
由于反应过程中KCO₃得到6个电子被还原，而HCl失去一个电子被氧化，因此，氧化产物和还原产物的物质的量之比为6：1，选择A；或者由于反应过程中KClO₃得到电子还原为KCl（还原产物），而HCl失去电子被氧化为Cl₃氧化产物），根据化学方程式得到氧化产物和还原产物的物质的量之比为1：3，选择C。
试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案为____，解题思路是____。
（2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？

有不少化学教师做"口含玻璃管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，棉花燃烧"的实验，从而说明过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气。
实验过程：
（1）在一个500mL的烧杯里粘一段蜡烛头，再倒放一只50mL的小烧杯，小烧杯上放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧裂，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体的棉花放在小烧杯上，用沉浮式气体发生器制取二氧化碳（如图1所示），随着二氧化碳向大烧杯里注入，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，片刻后棉花燃烧起来。
（2）在大烧杯里也作如图1的准备，沉浮式气体发生器的配重盒里放入浓硫酸（如图2所示），让生成的二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注入大烧杯，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，而棉花不能燃烧。
根据上述材料回答下列问题：
（1）通过两组实验，可以看出实验成功（棉花燃烧）的关键因素是什么？
（2）试说明在进行演示实验教学时应注意哪些事项。